En las últimas décadas la escritura ocupa un lugar relevante en la agenda pedagógica y didáctica para todos los niveles. Sin embargo, maestros y profesores continúan enfrentándose a complejas dificultades al diseñar propuestas de escritura para el aula. Proponemos entonces, a través de este taller, desmontar ese tablado partiendo de una actitud que nos permita vernos como exploradores del universo de la escritura, confiados en que podemos enseñar a escribir y que la escuela sigue siendo el espacio privilegiado para lograrlo.

En el recorrido abordaremos algunas aristas fundamentales de las prácticas de escritura en tanto prácticas sociales que ponen en juego aspectos lingüísticos y culturales, partiendo de una revisión de la problemática escolar e indagando en los rasgos o particularidades que, precisamente, la escuela no siempre ha considerado. De este modo, conforme avancemos en el taller podremos (re)pensar y diseñar propuestas que orienten nuestro trabajo a lo largo de todo el proceso de escritura de nuestros alumnos, atravesando nosotros mismos el reto y la aventura de escribir.

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Taller 2do cuatr 2017.pdfTaller 2do cuatr 2017.pdf

Este taller tiene como objetivo proporcionar algunas pautas útiles para que los colegas orienten a los estudiantes a realizar las tareas de escritura que necesariamente se les solicitan, y ayudarlos a lograr que sus textos se ajusten mejor a las pautas propias del ámbito académico. En efecto,  los textos que circulan en ese ámbito tienen un modo de decir  -o una retórica, como se prefiera- que es propia y muy distinta de la que  pueden haber frecuentado  los estudiantes que ingresan a la universidad o a los estudios terciarios. A su vez, en el caso de los alumnos avanzados, e incluso los de posgrado,  el deseo de ser suficientemente académicos y elocuentes –y esto ocurre especialmente en las carreras humanísticas suele hacer que incurran en tal abundancia retórica que la escritura se vuelve farragosa, y en ocasiones inextricable. Los docentes universitarios y terciarios se ven así frente a una doble dificultad: guiar a los estudiantes noveles a adquirir las mejores prácticas escriturarias con fines académicos y científicos y también guiar a los estudiantes avanzados a adquirir  claridad y la austeridad en la exposición de los conceptos.

Los contenidos  de este taller  se organizaron desde los aspectos más profundos del texto (organización de los contenidos) hacia la superficie (lo que algunos llaman “estilo”). En ese sentido se tendrán en cuenta:

  • Los aspectos básicos de organización que facilitan  el trabajo de escribir (planificación);
  • Los aspectos propios de la constitución y disposición de los materiales  de cada texto (estructuras discursivas básicas),   
  • otros aspectos  que resultan más visibles para la lectura (superficie del texto) y que es necesario revisar y modificar, tales como construcción de párrafos y oraciones; formulaciones lingüísticas propias de estos textos, léxico, conexión entre ideas, etcétera.

Los participantes no solo contarán con una Biblioteca virtual de apoyo, sino también con un Glosario para consultar términos lingüísticos y gramaticales,  en el caso de que fuera necesario usarlos en las clases.

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Taller 2do cuatrimestre 2017.pdfTaller 2do cuatrimestre 2017.pdf

Este taller tiene como objetivo proporcionar algunas pautas útiles para que los colegas orienten a los estudiantes a realizar las tareas de escritura que necesariamente se les solicitan, y ayudarlos a lograr que sus textos se ajusten mejor a las pautas propias del ámbito académico. En efecto,  los textos que circulan en ese ámbito tienen un modo de decir  -o una retórica, como se prefiera- que es propia y muy distinta de la que  pueden haber frecuentado  los estudiantes que ingresan a la universidad o a los estudios terciarios. A su vez, en el caso de los alumnos avanzados, e incluso los de posgrado,  el deseo de ser suficientemente académicos y elocuentes –y esto ocurre especialmente en las carreras humanísticas suele hacer que incurran en tal abundancia retórica que la escritura se vuelve farragosa, y en ocasiones inextricable. Los docentes universitarios y terciarios se ven así frente a una doble dificultad: guiar a los estudiantes noveles a adquirir las mejores prácticas escriturarias con fines académicos y científicos y también guiar a los estudiantes avanzados a adquirir  claridad y la austeridad en la exposición de los conceptos.

Los contenidos  de este taller  se organizaron desde los aspectos más profundos del texto (organización de los contenidos) hacia la superficie (lo que algunos llaman “estilo”). En ese sentido se tendrán en cuenta:

  • Los aspectos básicos de organización que facilitan  el trabajo de escribir (planificación);
  • Los aspectos propios de la constitución y disposición de los materiales  de cada texto (estructuras discursivas básicas),   
  • otros aspectos  que resultan más visibles para la lectura (superficie del texto) y que es necesario revisar y modificar, tales como construcción de párrafos y oraciones; formulaciones lingüísticas propias de estos textos, léxico, conexión entre ideas, etcétera.

Los participantes no solo contarán con una Biblioteca virtual de apoyo, sino también con un Glosario para consultar términos lingüísticos y gramaticales,  en el caso de que fuera necesario usarlos en las clases.

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Taller de escritura de textos académicos 2017.pdfTaller de escritura de textos académicos 2017.pdf

En las últimas décadas la escritura ocupa un lugar relevante en la agenda pedagógica y didáctica para todos los niveles. Sin embargo, maestros y profesores continúan enfrentándose a complejas dificultades al diseñar propuestas de escritura para el aula. Proponemos entonces, a través de este taller, desmontar ese tablado partiendo de una actitud que nos permita vernos como exploradores del universo de la escritura, confiados en que podemos enseñar a escribir y que la escuela sigue siendo el espacio privilegiado para lograrlo.

En el recorrido abordaremos algunas aristas fundamentales de las prácticas de escritura en tanto prácticas sociales que ponen en juego aspectos lingüísticos y culturales, partiendo de una revisión de la problemática escolar e indagando en los rasgos o particularidades que, precisamente, la escuela no siempre ha considerado. De este modo, conforme avancemos en el taller podremos (re)pensar y diseñar propuestas que orienten nuestro trabajo a lo largo de todo el proceso de escritura de nuestros alumnos, atravesando nosotros mismos el reto y la aventura de escribir.

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La enseñanza de la escritura 2017.pdfLa enseñanza de la escritura 2017.pdf

Enseñar a leer y escribir es uno de los cometidos fundamentales de la educación primaria y secundaria. Quienes nos dedicamos a esta tarea, sabemos claramente que el complemento directo que acompañe a estos verbos, cambia radicalmente esa enseñanza. En este caso, enseñaremos a leer y escribir poemas y cuentos. Estos complementos delimitan un territorio, el de la literatura, donde la libertad, el juego, la ambigüedad, así como la belleza y la verdad, se hacen presentes.

En este taller me propongo dos objetivos generales:1) que cada participante del taller – haya tenido o no experiencias previas de escritura literaria- escriba en el territorio de la literatura; no libremente, sino siguiendo consignas que facilitan la tarea, y que, a mi entender, permiten disfrutarla y 2) transmitir las claves de las buenas consignas de escritura de invención y comenzar con ustedes un camino para que puedan inventarlas.

La experiencia nos indica que la literatura invita. Que permite, incluso en el aula, que cada niño o joven cree un vínculo personal con la escritura y se encuentre a sí mismo en los textos que ha escrito. De ese modo, abrimos también el camino para enseñar a leer y escribir con otros complementos.

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Taller de invención de consignas 2017.pdfTaller de invención de consignas 2017.pdf

Este breve taller propone a quienes enseñan a escribir a ponerse por un rato del lado de los estudiantes. Esto es, les propone encontrarse “de sopetón” con una consigna de escritura, un tiempo acotado para resolverla, una página-pantalla en blanco y un grupo de lectores dispuestos a compartir la lectura que hacen de los textos producidos. Esa experiencia los invita a tomarse un recreo de los informes, las planificaciones, las evaluaciones y todos esos escritos para “dar cuenta de la enseñanza” que la profesión y las instituciones educativas exigen, y les abre la puerta para jugar, solo por tres semanas, con las palabras y la construcción de sentidos al escribir. A la vez, esa experiencia seguramente los invite a pensar y repensar desde qué ideas sobre la escritura están enseñando a escribir a los alumnos.

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