De cómo enseñar gramática y "no morir en el intento"
$50,000
Precio total del taller.
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Categoría: Escritura y enseñanza
Coordinación
Claudia Toledo
Duración
De abril a julio de 2024
Destinatarios
Docentes de nivel primario y de 1°/2° año de nivel medio, psicopedagogos/as, estudiantes avanzados del Profesorado para la Enseñanza Primaria y la carrera de Letras o Ciencias de la Educación.
La propuesta
¿Cuánto y cómo se reflexiona sobre el lenguaje en el nivel primario y en los primeros años del nivel medio? ¿Por qué la gramática pasó de ser el núcleo de la enseñanza en el área de Lengua a ocupar un lugar periférico y/o eventual en las aulas? ¿Por qué sigue siendo importante enseñar gramática en la escuela? ¿Cómo enseñarla desde una perspectiva en la que cobre sentido y no resulte un mero aprendizaje mecánico abordado de forma aleatoria? Estos son algunos de los interrogantes que abordaremos en el taller, a modo de inmersión, en una problemática didáctica tan compleja como apasionante y que da mucho para reflexionar.
Estamos de acuerdo en que enseñar gramática por la gramática misma carece de sentido. Sin embargo, también resulta problemático erradicarla de la enseñanza o abordarla de un modo marginal y/o descontextualizado porque necesitamos de un conjunto básico de saberes gramaticales para revisar y mejorar nuestras producciones orales y escritas.
Articular la enseñanza de la lectura, la escritura y la oralidad con la reflexión sobre el lenguaje en el nivel primario y los primeros años del nivel medio resulta un desafío complejo para los y las docentes. En este taller nos proponemos abordar una progresión de contenidos gramaticales útiles para dicha tarea, desde una perspectiva que articula la gramática textual y la oracional, así como la reflexión sobre el lenguaje con el juego y la creatividad.
Las características de la cursada
El taller tiene una duración de ocho clases con una frecuencia quincenal, desde abril hasta julio. En cada clase los participantes entrarán en contacto con material teórico y consignas de trabajo vinculadas con el trabajo en el aula.
En la semana intermedia, se abrirá un foro de discusión con consignas para la reflexión colectiva y un espacio de consulta para resolver las dudas que surjan en el transcurso de la tarea.
Como cierre, se propone una actividad integradora cuyo objetivo es la reflexión sobre los aspectos didácticos y los problemas involucrados en la enseñanza de contenidos gramaticales en el nivel primario para la formación de hablantes, lectores y escritores reflexivos.
El itinerario de clases
- El porqué de enseñar gramática en el nivel primario/medio y las consecuencias no deseadas al no abordarla
Claves para comprender por qué la gramática oracional perdió su lugar central en la enseñanza. De la oración al texto, del enfoque estructuralista al enfoque comunicativo. Objetivos, progresión y sistematización en la enseñanza de una gramática escolar en el marco de la enseñanza de la oralidad, la lectura y la escritura.
- Sobre palabras y relaciones de significado …
Por qué y para qué de la enseñanza del léxico en el entorno escolar. Aspectos que abarca el conocimiento de las palabras. Criterios para la enseñanza del léxico. Las relaciones semánticas entre palabras: aprendizaje clave para la comprensión y producción. Las palabras y sus matices (gradaciones). Las relaciones semánticas en el texto. Propuestas lúdicas para la ampliación del léxico en el aula.
- Prefijos y sufijos: la fábrica de armar palabras
Por qué y para qué reflexionar sobre la formación de palabras en la escuela. Relaciones entre léxico, morfología y ortografía: su utilidad en el aula. Palabras y morfemas: el campo de la morfología. Prefijos y sufijos. Relaciones entre léxico, morfología y ortografía: su utilidad en el aula. Recursos para abordar la reflexión sobre la formación de palabras.
- Palabras que nombran el mundo
Sobre las limitaciones de la clasificación semántica de palabras. Dimensiones del sustantivo (morfológica, sintáctica, semántico – pragmática). La construcción de criterios para clasificar palabras. Propuestas para el aula.
- Palabras para describir
Sobre el uso y abuso del adjetivo en la escritura. Funciones, procedimientos y recursos de la descripción en la narración. Una propuesta de enseñanza para el abordaje del adjetivo en el marco de la descripción. Gradación de los adjetivos. Consignas para la ampliación del repertorio de adjetivos en la descripción.
- Verbos: la piedra angular del texto…
Los verbos y su reconocimiento. La conjugación del verbo en el español. Los matices entre los pretéritos del indicativo. La articulación de los tiempos verbales en la narración. Narrar con el tiempo base en pretérito o en presente. La enseñanza de la correlación verbal en las narraciones con eje en el pasado. Propuesta didáctica.
- Las preposiciones, palabras que hacen dudar…
Las preposiciones en el español. Preposiciones y polisemia. Propuestas para la reflexión sobre el uso de las preposiciones en la construcción y comprensión de textos. Construcciones preposicionales para expandir la descripción. Propuestas para la reflexión sobre el uso de las preposiciones en la construcción y comprensión de textos.
- Pronombres y conectores: su rol en la cohesión
La cohesión, una de las propiedades del texto. El lugar de los pronombres entre las clases de palabras. Clasificación y funciones. Referencia y sustitución pronominal. Resolución de anáforas y comprensión. La conexión, herramienta para la cohesión. Propuestas para la enseñanza de la correferencia pronominal y el uso de conectores.
Bibliografía
El taller aporta bibliografía de autores/as de referencia en el campo de la gramática y su didáctica para ampliar la reflexión propuesta en cada clase, así como continuar profundizando la formación en el área una vez finalizados los encuentros.
