Escritura académica I

Coordinación

Carina Kosel y Lilian Ivachow

Duración

Abril y mayo de 2025 (inicio: 11/4)

Los destinatarios

Profesores de nivel universitario y terciario que se propongan ayudar a los estudiantes a mejorar sus trabajos escritos. Estudiantes de grado y posgrado que quieran mejorar su escritura.

La propuesta

Este taller tiene como objetivo proporcionar algunas pautas útiles para que los colegas orienten a los estudiantes a realizar las tareas de escritura que necesariamente se les solicitan, y ayudarlos a lograr que sus textos se ajusten mejor a las pautas propias del ámbito académico.

En efecto, en los ámbitos académicos, lejos de las prácticas habituales que se desarrollan fuera de las aulas, se escribe de manera precisa, formal, fundamentada. La escritura académica debe ser fiel a las fuentes consultadas, se escribe usando correctamente las reglas ortográficas y gramaticales, se atiende a las normas de presentación y citación.

En tal sentido, la escritura en la universidad es una tarea compleja donde intervienen los conocimientos previos del tema a tratar, los conocimientos lingüísticos, el pensamiento lógico. La escritura va más allá de la expresión personal y no es obra de una “inspiración espontánea”.

En el caso de los estudiantes avanzados, e incluso los de posgrado, el deseo de ser suficientemente académicos y elocuentes –y esto ocurre especialmente en las carreras humanísticas– suele hacer que incurran en tal abundancia retórica que la escritura se vuelve farragosa, y en ocasiones ininteligible. De ahí que los docentes universitarios y terciarios se enfrenten a un doble desafío: guiar a los estudiantes noveles a adquirir las mejores prácticas escriturarias con fines académicos y también guiar a los estudiantes avanzados a adquirir claridad y austeridad en la exposición de las ideas.

Los participantes no solo contarán con una Biblioteca virtual de apoyo, sino también con un Glosario para consultar términos lingüísticos y gramaticales, en el caso de que fuera necesario usarlos en las clases.

Las características de la cursada

El taller está diseñado en cuatro clases, que se desarrollarán durante dos meses (de abril a mayo). Cada quince días, a partir de la clase inicial, se pondrán a disposición de los participantes materiales bibliográficos y consignas de trabajo de escritura.

En la semana en que no se incorpore nuevo material, se propondrán consignas de trabajo y temas de discusión en un foro. También habrá un espacio donde los participantes podrán expresar sus dificultades y progresos con la bibliografía o con las consignas, sus opiniones sobre los trabajos que vayan subiendo sus compañeros, etcétera.

Así, durante la primera semana de cada quincena, los participantes trabajarán con lectura de bibliografía y con las consignas que deberán resolver. Cuando esa quincena termina subirán a la plataforma la resolución de las consignas planteadas, lo que será objeto de un breve análisis y comentario por parte de las coordinadoras para su corrección.

Hacia el final del curso habrá una clase virtual sincrónica de una hora (en horario a convenir con los participantes) para revisar los contenidos estudiados, plantear dudas y realizar una puesta en común con las coordinadoras y colegas. Se espera que el participante que complete las actividades de escritura, lecturas y discusiones del foro, haya logrado:

1. a) conocimientos generales y actualizados acerca de la escritura académica;
2. b) resolución de actividades y consignas de escritura que les sirvan para asesorar a sus estudiantes e incluso para aplicar a su propia escritura;
3. c) algunas herramientas para detectar errores habituales y modificar los trabajos escritos.

El itinerario de clases

Clase 1: Las características de los textos académico-científicos. Algunos géneros académicos: las consignas de examen; la monografía; el estado de la cuestión.

Clase 2: Las frases “bien formadas”. La organización de los párrafos. Problemas frecuentes y pautas de corrección.

Clase 3: La escritura como proceso: etapa de planificación, etapa de puesta en texto, etapa de revisión.

Clase 4: El problema del plagio. Citar y referenciar las fuentes correctamente. El sistema APA.

La bibliografía

Bajtin, M. (1999) El problema de los géneros discursivos. Estética de la creación verbal. Siglo XXI.

Becker, H. (2011) Manual de escritura para científicos sociales. Cómo empezar y terminar una tesis, un libro o un artículo. [Trad. Teresa Arijón] Siglo XXI.

Calsamiglia Blancafort, H., & Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. 1 ed. Barcelona, Ariel lingüística.

Cassany, D. (1996). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona, Paidós.

Charrolles, M. (1994). Cohesión, coherencia y pertinencia del discurso. Universidad de Nancy.

Cubo de Severino, L. (2005) Los textos de la ciencia. Principales clases del discurso académico-científico. Comunicarte.

Flower L. y Hayes, J. (1996). Textos en contexto. Los procesos de lectura y escritura,  Buenos Aires:  A.I.A. Lectura y Vida.

Gregorio De Mac, M. I. & De Rebola de Welti, M. C. (1992). Coherencia y cohesión en el texto. Buenos Aires: Plus Ultra

Marín, M. (2007). Lingüística y enseñanza de la lengua. 2 ed. Buenos Aires: Aique.

Marín, M. (2009). Conceptos claves. Buenos Aires: Aique.

Marín, M. (2010). Una gramática para todos. Buenos Aires: Tinta Fresca.

Marín, M. (2015). Escribir textos científicos y académicos. 1 ed. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.

Portolés, J. (2014). Argumentar por escrito. Manual de escritura académica y profesional, Vol. 2 (Estrategias discursivas). Págs. 233-284.